【内容摘要】议论文写作是学生的弱项，为尽快提高学生议论文写作水平，在教学中以范文引路，尝试由浅入深，逐步引导学生先学会并列式议论，再学会层层递进式议论、正反对比式议论，最后进行发散思维训练，收到了较好的效果。

 

　　【关键词】议论文教学并列式递进式对比式

 

　　学生升入九年级，接触到议论文，了解了议论文的三要素：论点、论据、论证，明白了议论文一般由三部分组成，即：提出问题——分析问题（可正面举例论证与反面举例论证相结合）——解决问题（重提论点得出结论）等。然而怎样写议论文呢？学生不知从何下笔，普遍存在为难情绪。于是我一边推荐经典议论文让学生阅读，一边利用每节课前三分钟请3-5名学生针对关心的话题，如：《迟到不是小事》、《这样损害了集体荣誉》、《小议典范阅读》、《我看体育课》、《大课间玩什么》、《戴首饰合适吗》等，发表看法，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为写议论文积累素材。有了写作素材，不等于就有了作文，这好比有了砖头、水泥和钢筋等建筑材料，不等于有了房子。建筑材料要变成房子，还要经过设计与加工。同样，写作素材要变成作文，还得进行提炼加工，恰当采用表达方式。记叙文是以形象生动的事实和感情来打动人、感染人，它的主要表达方式是记叙，而议论文则是以议论为主，其中的记叙只是为了引出议论，使议论更有针对性，它是为议论服务的。在作文课上，我进行了“由浅入深、学会议论”作文辅导。

 

　　一、巧妙导入，学会并列式议论

 

　　我首先告诉学生，议论人人都会，生活中许多问题需要我们表达自己的看法。例如：问3岁的小孩：你最喜欢谁？为什么？小孩回答说：我最喜欢我的奶奶（论点），因为她从来不打我（论证），所以我最喜欢她（结论）。由此可见议论文是对一个事物或道理，加以论证说服或者提出一种见解的文章。议论文的基本特点是议论的说服性。不管文中是对一个事物或一个道理进行论证说明，还是对别人的观点进行批评反驳，都要达到说服读者，令读者信服的目的。如果从思维类型上说，议论的主要任务，是要回答“为什么”的问题，所以除了采用恰当的表达方式外，更重要的就是论据要有力，论证要有方，要使三要素达到和谐统一，能被人接受。论据有力，就是说选用的论据，无论是事实还是理论，都要有强大的说服力，别人读了你的文章，会从内心折服，举双手赞同你的观点。论证有方，就是说证明论点的方法要有严密的逻辑性，要合情合理，能恰到好处地帮助论据证明论点。要做到论据有力，具体论证时，所选论据必须具有普遍意义，必须为大多数人所理解并乐于接受。还必须具有代表性，能集中地证明论点的实质。使用的论证方法必须符合人们认识事物的规律，为大家所喜闻乐见。必须能将论据同论点紧密联系在一起，成为架在两者之间的“桥梁”。议论文论证结构常见的有并列式、递进式和正反对比式，选择哪一种结构，应根据文章内容需要确定。

 

　　例如：《谈写文章》适合用并列式。开头可总说：要写好文章，必须经过长期的努力和实践。然后分说：首先是多读书；其次是多写作；第三是多修改。最后总说：有了这三多，文章是可以写好的。又如：《抓住今天》，可从“抓住今天”的意义入手，从三方面来写：第一抓住今天，就是抓住了时间；第二抓住今天，就是抓住了希望；第三抓住今天，就是抓住了成功。学生明白后，我用多媒体展示以下材料：有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我正在赚钱。”第三个工人说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”据说到了后来，前两个人一生都只是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。

 

　　请学生小组合作用并列式结构列议论文结构提纲。

 

　　5分钟后，学生即明确列出提纲：中心论点：树立崇高的理想是获得事业成功的前提。第一、理想是奋斗的起点；第二、理想是奋斗的目标；第三、理想是奋斗的动力。

 

　　我适时提醒学生：注意多角度地观察、分析、认识事物；形式上每段中心句应在开头，同时考虑顺序把重要的放在前面。

 

　　二、范文引路，学会递进式议论

 

　　并列式议论学生比较容易掌握，如何进行递进式议论呢？首先我告诉学生层层推进式的文章，常见有三种格式：

 

　　第一种：分论点式

 

　　即将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是：由浅入深、由简单到复杂。层次间可用诸如“不仅……而且……”、“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

 

　　例如：《谈嫉妒》

 

　　论点：正确对待妒嫉心。

 

　　（1）嫉妒心理往往导致错误行为。

 

　　（2）妒嫉心是人们前进的动力。一个缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。

 

　　（3）将妒嫉心化作追赶他人的动力。

 

　　第二种：提出问题，分析问题，解决问题式

 

　　即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

 

　　例如：《要钻牛角尖》

 

　　（1）什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度。（是什么）

 

　　（2）搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。（为什么）

 

　　（3）“钻牛角尖”要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。（怎么办）

 

　　（4）发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才。（会怎样）

 

　　又如：《生活应该是丰富多彩的》

 

　　（1）生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。（是什么）

 

　　（2）生活丰富多彩符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。（为什么）

 

　　（3）要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。（怎么样）

 

　　再如：《谈风度》

 

　　我请学生回答：

 

　　（1）（是什么）风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采；

 

　　（2）（为什么）有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处；

 

　　（3）（怎么样）有风度，须加强道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度。

 

　　第三种：“摆现象——析危害——挖根源——指办法”式。

 

　　即：针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。

 

　　这一种较难，我先用范文引路，多媒体展示文章《给爱一点空间》，请一学生朗读后，学生小组合作分析，归纳出《给爱一点空间》结构提纲：

 

　　《给爱一点空间》

 

　　（1）母亲给新婚女儿的赠言，“巨型婴儿”的悲剧故事。（摆现象）

 

　　（2）分析父母对孩子溺爱，却毁了孩子本该灿烂美好的一生。（析危害）

 

　　（3）深爱着孩子的父母，要给孩子一个空间，一次机会，让他们自由的穿越风雨，展翅九天。（挖根源）

 

　　（4）爱需要空间和自由。（指办法）

 

　　三、设定题目，掌握对比式论证

 

　　学生学会了正面说理，如何进行反面说理呢？我提醒学生在前文的基础上，增加发面说理即可，同时写议论文必须注意逻辑性，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，一方面要依靠语句表达出逻辑性，另一方面要借助起过渡性作用的语句突出逻辑关系。

 

　　请学生在组长带领下，以《为“班门弄斧”叫好》为题目，进行正反对比论证。

 

　　学生经合作探究，得出：

 

　　①“班门弄斧”通常是贬义的，是“不自量力”的意思，为常人所否定。

 

　　②确立观点：敢于在“班门”（权威）弄斧，突破常规思维，不为传统观念束缚，好！

 

　　③正面论证：处女作的发表；普通人的发明创造；甚至于科学家的新发现，正是敢于在“班门”弄斧而又有所突破的结果。

 

　　④反面论证：如果人人都不敢在“班门”弄斧，“班门”永远是至高无上的，“班门”终将消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，长江就成了一潭死水，最终摆脱不了干涸的命运。人类社会也是一样，没人“班门弄斧”，社会就不可能进步。

 

　　⑤总结全文：有所发现，有所发明，敢于向“班门”弄斧应给予鼓励，这样才能与日俱新，跟上时代前进的步伐。

 

　　接着我引导学生进行小结，层递式（或正反对比式）议论文在结构上可形成如下模式:

 

　　引子：运用歌词、名言、诗句、典故等引出论题。

 

　　论题：明确提出观点、看法。既承前文引言又为下文张本。

 

　　论证：由小到大、由局部到整体、由浅入深地进行论证，如从自然到人生、由个体到社会、由文学到哲学（或对古今中外正反两方面事实进行对照分析）。

 

　　办法：提出实现论题的措施或解决问题的方法。最好联系现实来谈。

 

　　效果：可以展望未来或推测前景，也可以表明一种态度。

 

　　尾声：或呼吁、或劝诫、或警示，或重申论题的意义。

 

　　四、巧用发散思维训练，收获成功

 

　　此时趁热打铁，我请小组合作进行“感动”话题作文发散思维训练。多媒体投影出以下内容：

 

　　在我们生活中，令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……

 

　　生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

 

　　注意：1．立意自定。2．文体自选。3．题目自拟。4．不少于600字。

 

　　温馨提示：为了让展开更形象、方便，可绘制坐标轴，将作文的话题或论点放在坐标轴的中心，以“是什么”“为什么”“怎么办”“会怎样”作为坐标轴的四个方向，将上述内容尽量多地写在每条轴上。写得越多，思路越开阔。

 

　　5分钟后，我请小组合作探究展示，出乎意料，学生展示的丰富多彩，有的在坐标轴上画出一颗心型图案来连接感动——最初的爱、最后的爱都是不求回报的付出；有的以数学的象限和函数来表示发生在生活中的感动很多，要用一双慧眼发现感动，并继续用自己的真善美感动其他人；有的用物理上的线路图说明感动如一盏灯照亮每一个人曾经阴暗的心；有的画出同心圆表示半径越大，付出越多，感动常在，应把握每一次感动……

 

　　这个训练发散了学生的思维，为写好议论文迈出了坚实的一步，此后学生作文亦大获成功。由此使我想到:学生的潜能是无穷的，只要给学生一个展示的平台，学生就能还你一个精彩！