转变观念创新路五环课改见成效

 

　　白帆

 

　　我们学校自成立以来，坚持以人为本、开拓创新的教育理念，在百花齐放百家争鸣的改革大潮中，不断探索具有自身特色的教育教学新途径，走出了一条符合学校实际，促进学校发展的课堂教学改革之路，取得了显著的成效。

 

　　众所周知，教学质量是学校的生命线，是学生的命运线，是学校生存发展的前提条件和首要因素。随着新课程改革的不断深入，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变传统教学中教师作为知识传授者的角色，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的能力已成为大家的共识。那么，怎样落实这一美丽而高远的目标呢？通过深入学习，反复论证，我们统一了认识，明确了方向：把教学工作重点定位在课堂教学改革方面，也就是要切切实实地抓好课堂教学，对学生进行创新精神和创新能力的培养，真正把素质教育落实到每一堂课中。我们的具体做法是：

 

　　一、以科研为先导，以实验为龙头

 

　　多年来，我们学校坚持“以教科研为先导，以教学质量求生存，以教育特色求发展”的办学理念，强化教育科研的核心地位，探索具有本校特色的教改新路。

 

　　联合国科教文组织推出的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中明确指出：“我们今天把重点放在教育与教学过程的‘自学’原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”这就是说，培养学生的自主学习能力是素质教育的根基，是学生学会生活、学会做人、学会做事、学会交往的基础和必要条件，是一个人持续发展的重要能力。遵循这一原则，从2003年开始，我们就把课改工作作为学校的头等大事来抓。由教科室负责，组织了部分骨干教师进行课堂教学改革的尝试。首先明确实验的目标——让学生学会学习。然后确定了实验的科目、实验的班级、实验的教师。最后拟定了实验的方案。经过三年一轮的实验证明：参加实验的六位教师，班级教学成绩均有大幅度提高，有的已经由原来后位成绩提升到年级前列，尤其可贵的是课堂上激活了学生学习的积极性、主动性，将师生从作业堆中解脱了出来，真正达到了培养学生自主学习、合作探究、质疑解难、整合表达的能力的目的。

 

　　07年12月，在前期实验的基础上，经过分析、论证、集思广益，我们正式确立了“有效课堂五环节教学模式”：探究—互动—小结—反馈—延伸，并在全校推行。

 

　　五环节教学模式彻底摒弃了传统教学“满堂灌、一言堂”的弊端，充分体现了新课标倡导的课堂教学的核心理念：以学生为主体，以教师为主导的双主体理念。其特点有五个方面：一是学生全员参与，小组合作，小组间竞争，极大的调动了学生学习的兴趣和积极性；二是师生互动，共同探究作答，培养了学生自主思考，质疑解难的民主科学精神；三是学生课堂小结，相互补充，整合知识系统，反馈检测保证了教学目标的实现；四是以多媒体为载体，充分体现大容量、快节奏、高效率，提高了课堂教学效果，减少了课外作业量。五是在引导学生获取知识的同时，让学生学会学习，养成不断求知的习惯，形成终身学习的素养。

 

　　经过各个学科的尝试、探索、完善，我们惊喜地发现，这个模式越来越接近心中的理想，若用一首打油诗来形容课堂效果，应该是：“学生动了，课堂活了，后进生爱学了，老师更亲和了。”整个课堂成了师生合作创新的艺术品。

 

　　二、组织管理到位，领导身体力行

 

　　课堂教学改革是一项艰巨的工程，要让全体教师对惯性的教学行为进行改造，重新构建一种新的理念，新的模式，绝不是开一次大会，学习学习文件，领导强调一下就能够达到的。为此，我们专门成立了以校长、副校长为正、副组长，教务主任、年级主任、教研组长为组员的课改领导小组。

 

　　在推广的过程中，我们共安排了专题讲座五次，教改现场会七次，十六位教师上了示范课，并由教研组长或名师进行当场点评。每次现场会都安排在周六学习日，要求全员参加，领导也不例外。（如：有一次课改疑难现场解答，我们采用互动方式，把语数外政史地理化生等分为六个小组，最后优胜组由校长奖励。）为使课改真正落到实处，校长身体力行，亲自带领课改领导小组成员每周听课高达十二节，并且做到现场听课，现场反馈指导，从而保证课改工作的顺利进行。

 

　　三、从实践到理论，再从理论到实践

 

　　“实践出真知”。课堂教学改革不是无源之水，无本之木，它源于一线教师多年的教学实践。我校五环教学模式从实验——确立——推广，先后历经了五年时间。主持实验的教师通过课堂教学实践、座谈、调查问卷、切磋琢磨、深入学习新课标等等举措，走过了探索——改进——实践——升华的艰辛过程，逐渐将不自觉的课堂教学行为上升到理论，再从理论回到实践，从而变成自觉的教学行动。在此期间，教科室先后出台了《关于五环节教学模式解读》《五环节教学模式备课原则》《五环节教学模式疑难解答》等指导性的论文，人手一份，从理论上加强指导。另外，我们还要求每位教师做到“三个一”：写一篇运用五环教学模式的论文，写一篇规范的教案，写一篇有新意的案例。08年12月我们又进行“五环课改征文比赛”活动，要求每位教师必须参加。为使各个学科组能结合学科特点灵活运用五环模式，我们还组织了在课改中成绩突出的教师撰写本学科课堂教学设计与具体操作的论文，把大家在实践中的做法、经验上升到理论层面，经过反复推敲修改定稿后，再组织各个学科组认真讨论实施，用理论进一步指导实践，使五环节模式真正体现从实践中来，又指导实践的原则。

 

　　五环模式推广以来，师生精神面貌发生了巨大的变化：老师们由开始的不理解到理解，由生疏到熟练，由畏难消极到积极参与，互听互评，互帮互学，团结协作，资源共享。学生由“听、记、写、背”的“要我学”变为积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，充分发挥了学习中的积极性、主动性和创造性。同学们说：“以前的课堂是老师的舞台，课堂气氛总是死气沉沉；现在的课堂是师生共同的舞台，活跃的气氛足以感染每个人，真是学海无涯乐作舟”。初二三班李思敏同学在“五环征文”中还对老师提出了“六多六少”的希望：少一些不满，多一些表扬；少一些苛刻，多一些期待；少一些责备，多一些激励；少一些讽刺，多一些指导；少一些偏爱，多一些兼顾；少一些灌输，多一点点拨。这直率的建议就很好的说明了学生对五环课堂的热爱和对老师的更大期待。

 

　　多年来，我们以开拓创新的校风，敬业求实的作风，独具特色的教风，优质的现代化服务已赢得了社会各界的认可和赞誉。面对纷至沓来的各种褒奖，我们清醒地认识到：我们的课堂教学改革只是万里长征迈出了第一步，在今后实践的过程中，还有无数个“结”等待我们去解。要使二外立足洛阳，走向河南，成为品牌学校，就应再接再厉，不断发展，不断创新，使教育教学再上一个新台阶。