今天我们怎样做班主任？二外创新班主任培训方式，集中培训+跟岗研修+“专家”支持，理论与实践相融通——教师培训不再只是听讲座。

 

　　随着时代的发展，社会对班主任的要求越来越高，班主任工作也应与时俱进，要有创新意识，学期伊始，学校针对班主任工作制定了系统培训方案，创新设计学习模式，助力班主任尤其是青年班主任专业化成长。

 

　　这学期不到三个月，初次担任班主任工作的初一年级青年教师杜舞分享他的班级管理心得，“如果能在管理中充分调动学生的积极性，那么班级管理就会更轻松高效”。他在班上实施的“小组合作管理模式”已经有了起色，班级纪律比入学时有了明显好转，学习氛围一天天增强…

 

　　像杜舞一样从班主任培训中受益的教师还有很多，培训不仅班主任参加，青年教师德育能力培训人员、部分政教老师也要求跟班学习，目前我校150余名中小学班主任走上专业化成长之路。

 

　　集中培训：注重“授之以渔”

 

　　学期伊始，我校全面加强德育队伍建设，强化班主任培训，制定了以集中培训、跟岗研修为基础，后续跟踪为保障，平台、专家、服务、资源为支撑的班主任培训方案。

 

　　政教处主任李小强介绍说，仅集中培训一项，每次的重点都不一样，邀请的主讲人也不同，展开的培训也不同。

 

　　为把“授之以渔”落到实处，培训老师在解答参训人员的问题时不提供答案，而是创设情境，通过沙龙、辩论、专家面对面等方式，让大家自我反思，找到解决问题的根本点。这样，解决了一个问题，每个人就掌握了一整套处理问题的方法。通过循序渐进的培训，每一个人可以掌握多种处理问题的方法，做到游刃有余地应对班级管理问题。

 

　　跟岗研修：边反思，边修正

 

　　在班级管理中，学校还鼓励大家立足岗位，开展学习，通过微信群组、QQ群、微博等媒介分享交流，相互借鉴管理育人的成功经验，围绕案例进行研讨，强化集中培训后的再学习。参训人员要定期阅读一本书、举行一次主题研讨、撰写教育叙事案例。在班级管理中边学习、边反思、边修正班级管理行为。自我研修过程就是每一位参训人员对疑难问题重构的过程，通过读、写、讲可有效提高理性思维、概括能力、归纳能力、表达能力，做到内外兼修，真正实现专业性成长。

 

　　第三方支持系统：打通理论与实践的通道

 

　　在班级管理中，会遇到诸多问题：怎么排座位？学生成绩下降怎么办？怎么和家长沟通等等。学校建立了第三方支持系统——专家团队，还取材历年班级管理经验编辑《一份特殊的教案》、《班级管理100问》。该系统可以将培训成果有效延伸到教学实践中，帮助班主任摆脱原有的教育模式，促进班主任提升班级管理艺术，提高工作实效。特别是该项目建立的专家答疑体系，专门为解决棘手的案例而设，可以帮助学员在最短时间内获取相应专家的解决方案，迅速运用到班级管理中，提升管理质量。

 

　　平实的内容，实用的理论，典型的案例传授了许多可操作的班主任工作方法和技巧，受到大家的好评。通过系统培训，所有参训人员都觉得受益匪浅，并对班主任工作有了更加深刻的认识和思考，推动了学校德育管理水平迈向新的台阶。
 

专题培训讲座现场

副校长赵忠义分享交流班主任管理心得

政教处李小强主任主持